Non-tradisjonele lessen

Mentors jonge leararen frege harren learlingen sa't it wie de earste les, oft it is tefreden mei de klasse. "Ja, it wurket goed, - sei se, - aktyf hannen waarden te lûken." Ervaren leararen ûntdutsen har geheim. Foardat de les se binne spesjaal sittende klasse, de middelste rige - sterke studinten, it finster - "midsmjittige" en tichter by de doar - de meast swakke: "Sa, dy't wurke mei jimme?" Ûntmoedige dosint realisearre dat de aktiviteit wie sterk, en foar in part gemiddelde jongens. "En dy sil wêze kinne om te wurkje ûnôfhinklik en, - se opmurken. - Jo se net echt nedich hawwe. " Dat foarbyld fan skoalle praktyk resultaten yn it boek "Jolly School" A. Ershov. De skriuwer komt net spesifisearje wat is de les. It makket neat út, want wat it wie gjin foarwerp, wat it typen fan lessen, ûnferskillich studinten moatte net wêze. Dochs bysûnder tryst as dit bart yn 'e klasse literatuer, in ûnderwerp dat hat in protte kânsen fan belang oan alle studinten, los fan' e rige op dêr't sy sitte.

De wichtichste probleem

It probleem fan belang - de wichtichste yn psycho. It is tank oan it belang fan it proses fan taalwinning fan kennis wurdt de driuwende krêft fan de yntellektueel, morele en emosjonele ûntwikkeling fan it yndividu. Studinten 'ynsjoch fan it belang fan it ûnderwerp stof en harren belutsenens by it proses fan eigenbelang kennis, in ferskaat oan oplieding aktiviteiten, de glâns fan it materiaal, emosjonele antwurd en belangstelling fan de learaar - de wichtichste yndikatoaren foar it ûntstean fan in stabile begear nei learen. Mar tradisjonele types en lessen net jouwe in wiidweidich útfiering fan dizze betingsten. Dat is de wichtichste reden dat motivearret leararen mei it sykjen nei nije, ynnovative oanpak foar de organisaasje fan in skoalle les.

In unconventional tutorial oer hoe't oplosse it probleem

Wylst de Methodists besykje te meitsjen fan in standert klassifikaasje, net-standert soarten lessen hawwe al stevich fêstige yn 'e skoalle praktyk. Se ha in soad, en it kiezen fan in set dy opsje, dat is nedich, de learaar kin him liede allinne troch yntuysje. Dizze kar liedt ta wichtige lakunes yn 'e effektiviteit fan' e oplieding. Dit spontaneity en unsystematic gebrûk; de klam op formulier over substânsje. Nontraditional formulieren wurde brûkt as ien les, dy't net oerlaapje mei eardere stúdzjes.

Tsjin postsegels en sjabloanen

Tal fan publikaasjes yn parallel, binne der twa termen dy't fertsjintwurdigje de foarmen en soarten fan klassen dy't oars út de konvinsjonele - "net-standert" en "net-tradisjoneel". Dit is de moderne technyk werkent les:

- strukturearjen fan ynhâld en foarm, dat is yn it foarste plak de ynteresse fan studinten en draacht by oan optimale realisaasje fan harren mooglikheden;

- dêr't de learaar net oan ûnderskieden fazen fan it ûnderwiislearproses en sa min mooglik gebrûk fan tradisjonele metoaden fan les;

- lesmateriaal yn de foarm fan besibbe ferieningen en emoasjes dy't helpe te meitsjen fan in positive motivaasje fan edukative aktiviteiten ;

- wa binne net oerweldige klisjees pedagogyske technologyen.

Unconventional prestaasje fan tradysjonele eleminten

Tradisjoneel wenstige les leit benammen yn syn tradisjonele struktuer: de tarieding foar edukative aktiviteiten - kontrolearje homework - motivaasje - updated stipe kennis - de stúdzje fan nij materiaal - fixing materialen - in útlis fan húswurk. Dy eleminten binne oanwêzich yn 'e struktuer fan' e mearderheid fan de standert lessen. Troch wikseljende de lingte fan dy eleminten, feroarjen fan harren bestelling, dan kinne jo net bouwe net-standert soarten lessen. allinne ferskillende soarten normale les kin krigen wurde op dy wize. De struktuer fan 'e net-standert útfiering fan net akademysk les ferskillende konvinsjonele eleminten. IV Malafaik merkt yn syn "didaktyk": "Non-tradisjoneel les - dy ûntwikkeling, de beweging fan de tradisjonele struktuer fan in les."

Sûnder it loslitten fan it regels

Ofhinklik fan de aard fan learen aktiviteit binne twa soarten fan net-standert les.

1. Mei it oerwicht fan de logyske foarmen yn de organisaasje fan it oanlearen aktiviteiten: lessen, stúdzje, les, lêzing, les presintaasje, tutorial, workshop, les, ferslach, tutorial, workshop, les-beskerming essays en projekten.
2. Mei it foarkommen fan emosjonele en ferbylding foarmen fan organisaasje fan learen aktiviteiten: lessen, komposysje lessen-befeljende, les, ferhaal, les-ymprovisaasje les-tour (tocht), play-les, de les-konsert.

Sa'n oantal ferskillende soarten fan net-tradisjonele besettings jout in winsk te gean bûten it berik fan 'e stekproef. Mar oerwinnen de template betsjut net ôfwizing fan alle regels. Selektearjen en Q, respektivelik, lesson struktuer kin net oplost spontaan. Elts fan dizze trening joust hat in eigen gesicht, in eigen unyk struktuer, omdat "gjin twa krekt lyk leard" (FF Bugayko). Tagelyk de learaar moat betinke dat yn 'e bou fan' e skoalle, nettsjinsteande harren foarmen (tradisjoneel of net-tradisjoneel), is der in mienskiplike patroan. Didacticians en methodists isolated folgjende faktoaren dy't de modellewurk fan 'e struktuer fan' e les literatuer:

- it programma easken dy't spesifisearre direkt oan 'e les;

- opienfolgjende taken (strukturele eleminten), dat wurdt berikt troch it útfieren fan in didaktysk doel klassen;

- les type, dy't beskreaun is troch syn doel.

Alle net-standert eleminten fan in learproses, neist ta strukturele, binne ferplichte en itselde foar him.