Systematyske oanpak fan pedagogyk: in foarbyld

Yn 'e analyze fan it ûnderwiis as tucht brûkt wurdt troch it systeem, persoanlikheid, aktiviteit oanpak. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogy besletten leit veelzijdigheid, komplekse strukturele kader. Dit soarget in tal problemen dy't folgje yn it ûndersyk. Lossen en tastean de besteande oanpak yn wittenskip. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogy systeem, persoanlike analyze techniken tastean te ûntwerpen it meast geskikte model fan de ynteraksje tusken learaar en learling.

algemiene ynformaasje

As ien fan 'e oprjochters fan it systeem oanpak yn it foardiel Karl Ludwig f. Bertalanffy. Dit Eastenrykske biolooch libbet yn Amearika en studearre it isomorphism yn ferskate fjilden fan wittenskiplike kennis. De formulearring fan ideeën en begjinsels fan 'e oanpak waarden ek dwaande yn Chandler, Drucker en Simon Bogdanov. Dy wittenskippers wienen fier fan it ûnderwiis disciplines. . Lykwols, fanwegen harren wurk begûn de foarming fan in systematyske oanpak fan pedagogyk.

Der wurdt sein dat it moderne begryp ferskilt gâns fan dy wat wie gongber yn it ferline. была заложена еще в то время. Dochs, de essinsje fan it systeem oanpak as in wittenskiplike metodyk fan pedagogyk waard stifte op in tiid. Al syn eleminten binne ûnderwurpen oan ien doel.

spesifisiteit

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Systeem oanpak yn it ûnderwiis, lykas yn oare dissiplines basearre op ferskate oannames: mannichfâld hierargy, yntegriteit, strukturearjen. Oars as de tradisjonele ûnderwerp technology wurdt beskôge better en mear relevant foar moderne omstannichheden. . Dat is wêrom in systematyske oanpak is algemiene wittenskiplike prinsipe fan pedagogyk. De hiërargy wurdt útdrukt yn ûnderlinge ûnderwerping guon oare eleminten. Strukturearjen wurdt sjen litten yn de kombinearre komponinten yn sub-groepen, tusken dêr't in definitive ferbining.

feature

Underwiis, sprutsen as in pedagogysk ferskynsel, sjoen as in proses en it gefolch fan de fêststelling en de assimilaasje fan 'e kennis systemen. It hat as doel om te foldwaan oan de belangen en it ferlet fan 'e steat, maatskippij en it yndividu. Underwiis - fariaasje yn yndividueel-rjochte wurk ûnderwerpen. It jout selswurding en selsbeskikking fan 'e minske, yn de hieltyd feroarjende sosjaal-kulturele omstannichheden. Accordingly, ûnderwiis yn himsels fungearret as in systeem.

Systematyske oanpak pedagogyk jout de ynfolde formulier. It jout in begryp fan it aggregaat mearfâldichheid fan inoar ferbûn ûnderdielen dy't in bepaalde ienheid en interacting mei elkoar. Neffens de wittenskipper Petra Anohina, it systeem kin neamd wurde mar in set fan ûnderdielen, dy't it karakter fan de relaasje fan wjersidige bystân ûnderdielen dy't rjochte binne op it heljen fan brûkbere resultaten.

strukturele komponinten

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Mei it each op it aard fan it systeem oanpak as in wittenskiplike metodyk fan didaktyk, dat moat sein wurde, dat yn 'e praktyk it brûkt in ferskaat oan opsjes foar syn analyze. Benammen de emininte wittenskipper Nina Kuzmina identifisearret fiif fan har strukturele komponinten:

1. Ûnderwerp.
2. Foarwerp.
3. It ûnderwerp fan de joint venture.
4. Doelstellingen.
5. Kommunikaasje ark.

Al dizze ûnderdielen meitsje it systeem. As jo fuortsmite ien fan 'e eleminten, dan wurdt ferneatige. Tagelyk net ien fan de ûnderdielen kin net wurde ferfongen troch in oare elemint of groep. Undertusken, ôfskieding fan 'e strukturele eleminten is net genôch foar in folsleine beskriuwing fan it systeem. Like wichtich is de oprjochting fan 'e komplekse relaasjes tusken harren. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Systematyske oanpak fan pedagogyk rjochte op it bestean fan beide direkt en ynverze relaasje tusken de links.

funksjonele ienheden

Om beskriuwe de direkte ôfhinklikheid ûnderdielen út elkoar Kuzmin formulearre struktuer learaar wurk. Yn syn model stiet 5 funksjonele ienheden:

• Gnostyske.
• Engineering.
• Kommunikatyf.
• Organizing.
• Opbouwende.

Beskriuwing fan funksjonele komponinten

Gnostyske elemint ferbûn mei it berik fan learaar kennis. Yn dit gefal, it giet net allinnich om ynformaasje oangeande direkt nei it ûnderwerp fan spesjalisaasje. Like wichtich is de kennis fan de kommunikaasjemiddels, de psychologyske eigenskippen fan studinten, selskennis.

Projektearje elemint bestiet út in werjefte fan it perspektyf werjefte fan ûnderwiis en oplieding strategyen en it middel om te kommen ta harren. Opbouwende omfiemet syn bysûndere learaar modellering aktiviteit, aktiviteit fan learlingen yn oerienstimming mei syn neiste taken.

Kommunikatyf elemint drukt de spesifisiteit fan learaar ynteraksje mei studinten. Yn dit gefal, omtinken jûn oan syn ferbining mei de aktiviteiten dy't rjochte binne op it ferwêzentlikjen fan ûnderwiis- en opliedings doeleinen. As foar de ynstitusjonele komponint, dan hâldt rekkening mei in systeem fan dosint feardichheden om plan harren wurk en aktiviteit fan de studinten.

interrelation

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. It brûken fan systeem-aktiviteit oanpak yn it ûnderwiis, is it mooglik om te beskriuwen alle boppesteande komponinten troch it kompleks fan 'e learaar feardigens. Dy eleminten binne net allinne interrelated, mar yn in protte gefallen oerlaapjende.

Tink oan it folgjende foarbyld. можно использовать при планировании и построении хода урока. Systematyske oanpak te ûnderwizen kin brûkt wurde yn de planning en de oanlis fan 'e rin fan' e les. Yn dit proses, de learaar needsaaklikerwize rekken hâlden wurde, ûnder oaren, nei de les fan 'e bern komme by him yn it lokaal.

Dus, neidat gym klasse sy sille wêze dreech genôch om te konsintrearjen op de wiskunde. Jo moatte ek rekken hâlden mei de yndividuele karakter fan de problemen en eigenaardichheden fan elk bern. Yn it bysûnder, is it net geskikt om te neamen de studint bestjoer, boos muoite thús. Boppedat, de learaar moat lit himsels in diplomaat, as in serieuze gedicht lêzen fan it laitsjen. As de learaar sil wêze nerveus, dan dizze studint wize tekoartsjit meie wol fersteure de les. Yn sokke situaasjes, foaral wichtich om te kommunisearjen de gnostikus en organisatoaryske eleminten.

Model fan de dokter fan de pedagogyske wittenskippen Vladislav Ginetsinskii

Dizze regeling ek om seleksje fan de funksjonele komponinten:

1. Representational. Hy is te presintearjen learen ynhâld materiaal. De ôfskieding fan dit elemint is basearre op de abstraksje fan in bepaalde foarm fan opliedings. Presintearrest funksje is rjochte op direkte feit fan de presintaasje.
2. Insetivnogo. Dizze komponint is rjochte en wekje ynteresse yn studearre learen en de assimilaasje fan it materiaal. Dit wurdt berikt formulearring fan fragen en antwurden.
3. Korrizjearje. Dizze komponint is besibbe oan in goed wurd en it fergelykjen fan de resultaten fan de stúdzje harsels.
4. Diagnoaze. Dit elemint is ûntwurpen om te foarsjen feedback.

De wichtichste doelstellings fan it útfieren fan in systemic oanpak

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogy ynherinte skaaimerken dy't foarkomme kinne ôfhinklik fan spesifike omstannichheden. Sa, it oerwicht fan ien of oare komponint yn it wurk fan de dosint stelt dat de aktiviteit fan de studinten hat in spesifike útstrieling. Dat komt troch it ta stân bringen fan in beskate metoade fan lesjaan.

Benammen, de prioriteit posysje insetivnogo komponint, meastal beselskippe troch it brûken fan de problematyske oanpak. Genôch fan de oarspronklike konsept liket psycholooch Aelita Markova. Syn strukturele ûnderdielen fan it model troch wurking fan de learaar toant de útfiering fan it systeem oanpak. Underwiis, benammen, karakterisearre troch de folgjende eleminten:

• Profesjonele en psychologyske kennis en learaar feardichheden.
• Yndividuele mooglikheden foar en dêrom wurdt foarsjoen behearskjen kapasiteiten en waarnimming ynformaasje.
• Profesjonele en dosint hâldingen en posysjes.

As ûnderdiel fan harren Markov konsept troch de beskriuwing fan de groepen fan pedagogysk kapasiteiten formulearret kaai taken learaar aktiviteiten.

initial feardichheden

De learaar moat wêze kinne om te fieren dizze taken:

1. Sjoch it probleem en formulearje it yn in learsume situaasje. By it ynstellen fan teacher taak is te rjochtsjen op de studint as in aktyf dielnimmer fan it proses, om te ferkennen en foarmjen lesjaan omjouwing.
2. Sekuere doelstellings, meitsje de bêste besluten yn alle situaasjes, en nim de resultaten fan de aktiviteiten yn de omkriten en lange termyn.

By begjinnende feardichheden, kinne jo ek ûnder oaren de neikommende feardichheden:

• Wurkje mei de ynhâld materiaal.
• Interpret de ynformaasje as ûnderdiel fan in pedagogysk oriïntaasje.
• Generearjen sosjale feardichheden yn skoalle bern, om fêst te stellen ynterdissiplinêr kommunikaasje.
• It bestudearjen fan de steat fan de geastlike funksjes fan bern, en hâld baan fan harren kognitive fermogens, te ferwachtsje typyske swierrichheden fan 'e studinten.
• Gean út de motivaasje fan elk bern yn 'e organisaasje en de planning fan' e ûnderwiis- proses.
• Brûk in kombinaasje fan ferskillende foarmen fan ûnderwiis en oplieding, rekken hâldend mei de tiid en it wurk fan bern en learkrêften.

Planning en selsûnderfreging

Se groep ferbân feardichheden yn ferbân mei it mêd fan de pedagogyske en psychologyske kennis. De learaar moat by steat wêze om te krijen de swierrichheden tsjinkaam troch de studinten, analysearjen de tekoarten yn harren wurk. Dêrneist moat er meitsje plannen te ferbetterjen har wurk.

Scope kommunikaasje

Markov model as part fan syn groep identifisearret feardichheden dy't nau ferbûn mei de oprjochting fan 'e relaasje tusken learaar en learling. Dat yn it foarste plak befetsje de feardichheden fan it skeppen fan betingsten foar psychologyske feiligens yn kommunikaasje en útfiering fan 'e ynterne mooglikheden fan' e kommunikaasje partner. Om ta in hege nivo fan de ynteraksje mei de learaar moat:

1. Mooglikheid om te begripen de oare persoan syn posysje, om sjen te litten belangstelling yn syn persoanlikheid, rjochtsje op de ûntwikkeling fan 'e yndividuele skaaimerken fan it bern.
2. De mooglikheid om te begripen de ynterne steat fan it learen fan de nuânses fan syn hâlden en dragen, om sels net-ferbale kommunikaasjemiddels (gebearten, mimyk).
3. Mooglikheid om in bern syn perspektyf, to meitsjen in sfear fan fertrouwen yn kommunikaasje.
4. Besit fan de techniken fan retoarika.
5. De mooglikheid om te brûken organisearjen fan ynfloed.

Dêrneist

Like wichtich yn de tapassing fan in systemen oanpak is it fermogen fan 'e learaar te hâlden syn profesjonele posysje. De learaar moat begripe it belang fan harren wurk, hawwe de mooglikheid om beheare harren eigen emosjonele steat, jou it konstruktyf. Tagelyk de learaar moat wêze bewust fan it takomstperspektyf fan syn ûntwikkeling yn de profesjonele fjild, kinne te identifisearjen de yndividuele styl fan it wurk, te brûken syn folsleine potinsjeel hellet.

Fansels, in wichtich elemint yn it wurk fan 'e learaar fiert in fêste analyze fan de ferwurvenheden fan de studinten. De learaar moat wêze kinne om te bepalen de skaaimerken fan 'e kennis fan' e bern, feardichheden, stimulearjen harren reewilligens ta himsels regissearre learen en fuortset ûnderwiis.

konklúzje

As wiisd troch Professor Galina Kodzhaspirova, systematyske oanpak fan pedagogyk rjochte op 'e identifikaasje fan' e hiele ferskaat oan eleminten, studearre yn edukatyf prosessen, en harren relaasjes. Dat ferget nochal grutskalich wurk. Oerwagende pedagogyk as in systeem, is it fan belang net allinne te identifisearjen de ûnderdielen en harren relaasjes, mar ek nei harren klassifikaasje, beskiede hokker struktuer en organisaasje fan 'e wittenskip, fêst te stellen manieren en middels fan syn behear as ien entiteit.