Kontinuïteit yn it ûnderwiis. de kontinuïteit fan it programma en de útfiering dêrfan

It ûnderwiissysteem moat hieltyd feroarje om te foldwaan oan de betingsten dêr't it yn ymplemintearre. maatskippij ferlet kin foldien wurde allinne troch it ûntwikkeljen fan de skoalle. It ûnderwiissysteem moat ûntwurpen yn oerienstimming mei de spesifike termen en kondysjes, en dan te plan en útfieren fan it oergong nei de winske oplieding skema. It freget om in bepaald nivo fan krêft en pedagogysk kultuer.

Kontinuïteit yn it fuortset ûnderwiis

Definiearjen fan de wei nei wurding in nije skoalle, dan moatte liede troch de Metodologyske dokuminten. Yn it bysûnder, wy praten oer it beslút fan de Kommisje en it Ministearje fan Underwiis Concept, dêr't er wurke foar de ynhâld fan it fuortset ûnderwiis. Dy dokuminten binne algemiene bepalings, ûnder dêr't moatte útdrage de werstrukturearring fan edukative struktueren hjoed. Kontinuïteit yn it ûnderwiis is te keppeljen en lykwicht tusken de ûnderdielen fan de kursus by ferskate stadia fan it ûndersyk. It behannelet net allinnich spesifyk items, mar ek de ynteraksje tusken harren. Realisearjen fan kontinuïteit yn it ûnderwiis wurdt basearre op 'e logika en ynhâld fan in bepaald wittenskip en syn oprjochte patroanen fan assimilaasje. Ien fan de wichtichste taken tagelyk tsjinnet te ferminderje en brêge te foarmjen tusken learen poadia. Oangeande de kontinuïteit fan it ûnderwiis, de analyze fan stúdzjes wijd oan it, wat oanjout dat it is foaral in kwestje fan folwoeksenen. Hjoed, mear as ea, is it dúdlik dat der foar ien kear training ûntfongen troch de minske yn syn jeugd, it is net genôch. Sa, kontinuïteit yn it ûnderwiis, in libben lang learen Act as in wichtige faktor yn it proses fan de foarming en ûntwikkeling fan de moderne pedagogysk struktuer.

stúdzje Features

Fragen fan kontinuïteit yn it ûnderwiis binne ûndersocht troch in soad skriuwers. Benammen de skriuwer op it ûnderwerp is te finen yn 'e geskriften fan Ganelina, Dorofeeva, Lebedev en oaren. Neffens guon skriuwers, it sukses fan it proses is in searje fan learen en akwisysje fan kennis, de foarming fan feardichheden en kapasiteiten fan 'e studinten, rekken hâldend mei it prinsipe fan kontinuïteit yn it ûnderwiis. It bysûnder omtinken jûn oan de ynhâld fan it proses, de yndividuele ûnderwerp. Wol in nijsgjirrich oanpak fan de stúdzje fan de kontinuïteit tusken skoallen en universiteiten oanbean Gòdnik. Yn syn redenearring, hy wiist nei de dualiteit fan har karakter. Dit wurdt bewiisd troch it foarbyld fan 'e ynteraksje tusken midden en hege skoallen. Yntusken binne de befinings binne relevant en foar kontinuïteit tusken DOW en basisskoalle, midden en hege stappen.

ynteraksje

It bestudearjen fan de kontinuïteit yn de formaasje, is der ferlet hieltyd om ûndersyk nei de relaasje eigenskippen, dy't oanlein wurde tusken it proses entiteiten. Ynteraksje fynt plak yn in ûnderwiisynstelling, en tusken skoallen en oare bern ynstellings. Fan grut belang binne relaasjes tusken skoallen en famyljes, ûndersikers en beoefeners, liedingjaanden op alle nivo ensafuorthinne.

kearngebieten

By it fêststellen fan de wichtichste trends fan ûntwikkeling fan it ûnderwiissysteem yn de ynternasjonale praktyk, it ûnderwiis wurdt sjoen as de formaasje syn fermogen om effektyf en adekwaat reagearje te iepenbiere queries, hanthavenjen tagelyk de positive ûnderfining opdien earder. It wichtichste ding yn dit proses wurdt beskôge as persoanlikheid rjochte rjochting. Dat, in bar, freget de foarming fan in gearhingjende in libben lang learen systeem. It wurdt beskôge as in proses en gefolch fan 'e ûntwikkeling fan it yndividu yn de besteande struktueren fan it publyk en de oerheidsynstellings dy't jouwe ferskillende nivo' s fan de oplieding.

Foarskoalsk en basisûnderwiis

Kontinuïteit programma yn it ûnderwiis wurdt sjoen benammen yn 'e ynhâld fan it pedagogysk proses. Wylst dúdlik net sa bot ûntwikkele presintearre Metodologyske metoades, psychologyske en didaktyske nivo. Yn de foarming fan in ienriedigens ûnderwizen romte nedich om beskôgje de techniken en metoaden om te optimalisearjen fan de hiele proses fan oplieding, elimineren files, foarkomme stress ûnder skoalbern. Kontinuïteit yn formaasje ûnder de Gef tusken foar- en primêr link wurdt beskôge as ien fan 'e bern fan habitual learen faktoaren. Undertusken, dat betsjut net dat de wichtichste doel fan foarskoalske is ta te rieden foar de earste klasse.

basic flaters

Op it stuit, guon skriuwers beskôgje de tûkens fan foarming fan it ûnderhâld fan de pre-skoalle edukative proses as de eardere stúdzje fan de legere skoalle programma. Dêrtroch doelstellings formulearre pedagogyske proses wurde werombrocht nei oerdrage uzkopredmetnyh feardichheden, fermogens en kennis. Yn dizze situaasje, de kontinuïteit yn it ûnderwiissysteem wurdt bepaald net troch it nivo fan ûntwikkeling yn de takomst kwaliteit fan 'e learling, nedich foar it útoefenjen fan nije aktiviteiten, de foarming fan de betingsten foar it oernimmen fan kennis, mar inkeld troch syn reewilligens om te beflappen spesifike skoalle ûnderwerpen.

teoretyske aspekt

Sjoen de kontinuïteit yn it ûnderwiis, de kaai akten as de chaining fan besibbe links. Op dizze faze, de wichtichste doelen binne:

1. Opspoaren fan spesifike en algemiene doelen pedagogysk proses by elke spesifike stadium. Op grûn fan harren, it foarmjen fan opfolgjende translational relaasje doelen dy't opslein en ûntjoech him fan it poadium nei toaniel.
2. De bou fan in gearhingjende en lykmjittige struktuer mei rjochtfeardiging dwersferbannen eleminten brûkt wurde op ferskate stadia fan leeftyd.
3. Foarming fan it algemiene ynhâld line yn it ûnderwerp gebieten. It moat yn oerienstimming mei de reedlikens fan metodologyske kader en opheffing fan ûnrjochtlik oerbelêsting foarskoalske faze, rjochtsje op foarm 'e ferwerving fan kennis en feardichheden, oerstallich skoalfakken.

In praktyske oplossing

de kontinuiteit fan de útfiering kin wurde útfierd yn ferskate manieren. As ien fan de opsjes foar de oprjochting fan komplekse dieden fan pedagogysk plannen fan foar- en skoalle personiel fan ien of mear groep ynteraksje. In oare metoade is in algemiene teoretyske probleem oplossing basearre op it elemint "reewilligens om te learen". Dizze komponint is karakterisearre lykas fêstlein yn de rintiid fan de passende nivo fan persoanlike kwaliteiten fan it bern te helpen him leare, yt, meitsje der in opgroeijende jonge.

Benammen it ministearje fan Underwiis Concept

Dit notes in kwalitative ferskil tusken de kontinuïteit fan de formaasje. De earste kategory giet it yn it foarste plak oan it mêd fan organisaasje fan ûnderwiis aktiviteiten, syn metodologyske stipe en didaktyske ynhâld. Dat is, yn dit gefal oer de ûntjouwing fan 'e ynstelling. Kontinuïteit yn it ûnderwiis ferwiist mear oan de persoanlikheid fan 'e bern. Dit ferskil, neffens saakkundigen, is hiel kânsryk en hat trije wichtige gefolgen. Benammen de neikommende konklúzjes lutsen wurde:

1. Permaninte edukaasje tsjinnet as de koördinaasje, kommunikaasje en omtinken foar de takomst fan alle elemint fan it proses (ark, metoaden, doelstellings, foarmen fan organisaasje, ynhâld, en sa fierder.). It oppenearret him by elts stadium fan learen.
2. Kontinuïteit is ynterpretearre as de foarming fan 'e kwaliteiten nedich foar de útfiering fan de oplieding aktiviteiten. Yn it bysûnder, is it in nijsgjirrigens, selsstannigens, inisjatyf, kreatyf ekspresje, willekeurich. In wichtige elemint yn 'e legere skoalle leeftyd tsjinnet it bern syn mooglikheid om sels-feroaring.
3. De kwestje fan de kontinuïteit en effektiviteit fan it trochgeande ûnderwiis wurdt yn ferbân brocht mei sosjale en yndividuele ûntwikkeling, de súksesfolle oanpassing fan bern yn de mienskip. Kwa ynhâld dit fereasket de foarming fan kommunikatyf en sosjale foech fan it bern, de ûntwikkeling fan de feardichheden fan de psychyske en organisatoaryske kultuer.

De wichtichste problemen

De hjoeddeistige situaasje te ûnderwizen praktyk wurdt karakterisearre troch de oanwêzigens fan signifikante ferskillen yn 'e easken dy't jilde foar skoalle bern. As it krijen fan de earste klasse yn it learen proses ferriedt it nivo fan ûntwikkeling fan it bern uzkopredmetnyh kapasiteiten en feardichheden (rekkenjen, lêzen en ensfh.). Ynterviews wurde eins omfoarme ta in soarte fan test, dy't, yn beurt, yn striid mei de bepalingen fan it Federale Wet "On ûnderwiis". In protte saakkundigen fan de soarch mei dizze situaasje. Mei dit begryp fan de kontinuïteit fan de pre-ûntwikkeling problemen kinne wurde werombrocht ta in spesifike tarieding. Yn dit gefal, de âlden wurdt twongen troch krêft te eksploitearen it bern syn lichem. Stuit hiel gewoan kompetitive seleksje, testen en ynterviews. Dit praktyk is yn striid mei it bern syn belangen en skeind syn grûnwetlike rjocht. De meer is admissible allinne as in stap yn 'e organisaasje fan de kommende yndividualisearring fan it ûnderwiislearproses. Praktyk docht bliken dat likernôch 80% fan de bern ynskreaun yn skoalle begjin ûntwikkeling, binne learlingen fan 'e foarskoalske. Âlden tend te lûken dyn bern ta in passend nivo, se wolle meitsje it de meast yntelliginte, goed lêze kapabel. Yn deselde tiid, se binne berôve fan har sûnens en faak forbitterjen in ferlies fan ynteresse yn it learen.

konklúzje

Fansels, de kontinuïteit fan it proses is twa-manier. De earste wearde in foarskoalske faze. It is ûntwurpen om te behâlden de wearde fan 'e bernetiid, te foarmje de basis yndividuele kwaliteiten fan it bern, dat sil tsjinje as de basis foar it súkses fan syn oplieding yn de takomst. Oan 'e oare kant, de skoalle is ferantwurdlik foar de fierdere ûntwikkeling fan de bern. In ûnderwiisynstelling moat "oppakke" it bern syn ferwurvenheden, te jaan him de kâns om te ûntwikkeljen en realisearje harren mooglikheden yn ferskillende gebieten. Analyze fan ûnderwizen praktyk jout oan dat it is no nedich is om mear aktyf yn it libben fan ûntwikkele teoretyske posysjes. It prinsipe fan kontinuïteit moatte wurde útfierd no.