Moderne organisatoaryske foarmen fan learen

Teory en praktyk fan de learare oplieding omfiemet in breed ferskaat oan foarmen. De oarsprong, evolúsje en útstjerren fan bepaalde foarmen ferbân mei de nije easken dy't ûntsteane yn de mienskip. Elts poadium ferlit syn mark, sadat ynfloed op de ûntwikkeling fan de folgjende. Yn ferbân mei dizze wittenskip befettet in soad kennis oer de soarten en foarmen fan ûnderwiis. Moderne didaktyk omfiemet ferplichte, opsjoneel, thús, classroom ûnderwiis ûnderferdield yn frontal, groep en yndividuele lessen.

terminology

M. A. Molchanova karakterisearret de organisatoaryske foarmen fan learen as in dialektyske ramt, besteande út ynhâld en foarm. IM Cheredov merkt op dat de wichtichste fokus fan organisatoaryske formulieren is te fieren in yntegraasje funksje. Dizze definysje is basearre op it feit dat yn hast alle foarmen binne de wichtichste eleminten fan it pedagogysk proses. I. F. Harlamov stelt dat net allinnich kin net sekuer bepalen wat organisatoaryske foarmen fan oplieding, mar ek yn prinsipe yn didaktyk dúdlike beskriuwing fan de termyn kin net fûn wurde.

funksjes

Yn it algemien, de miening fan alle ûndersikers is om te soargjen dat de funksjes dy't útfiere de organisatoaryske foarmen fan it learproses, befoarderje de profesjonele ûntwikkeling fan 'e learaar en de learling persoanlike ûntwikkeling.

De list fan de wichtichste funksjes binne:

1. Underwiis - it ûntwerp en it brûken fan dizze foarm te krijen de meast effektive betingsten foar it leverjen fan kennis foar bern, en ek de foarming fan hâlding en ferbetterjen fan feardichheden.
2. Underwiis - it fersoargjen fan in fasearre yntroduksje fan de studinten yn alderhande aktiviteiten. Resultaat - yntellektuele ûntwikkeling, de identifikaasje fan morele en emosjonele persoanlikheid trekken.
3. Organisaasje - metoadyske bestudearring fan 'e formaasje en ark te optimalisearjen fan de edukative proses.
4. Psychology - de ûntwikkeling fan it psychologyske prosessen dy't helpe it learen proses.
5. Untjouwing - it skeppen fan betingsten befoarderlik foar de folsleine útfiering fan yntellektuele aktiviteit.
6. Folchoarder en strukturearjen - foarmjen folchoarder en de logika donosimogo materiaal oan studinten.
7. Aggregation en koördinaasje - tuskengonkjes alle foarmen fan oplieding te fergrutsjen de effisjinsje fan it learproses.
8. Stimulearring - in produkt fan 'e winsk te learen nije dingen yn ferskate leeftydskategoryen.

frontal teaching

In situaasje dêr't in learaar docht ûnderrjocht en kognitive aktiviteit relative klasse, dy't wurket oan ien taak, in foarbyld fan 'e foarside schimmel organisaasje. Organizational foarmen fan ûnderwiis fan dit type oplizze oan de learaar ferantwurdlik foar de organisaasje fan de mienskiplike wurk fan learlingen, likegoed as foar de foarming fan in mienskiplik wurk tempo. Hoe pedagogically effektive frontal training, dat hinget fan 'e learaar. As hy is ûnderfining en maklik hâldt each op 'e klasse yn' e totale massa, en elke studint yn it bysûnder, de doelmjittigens is heech. Mar dit is net de grins.

Ûntwikkeling fan de organisaasje foarmen fan ûnderwiis late ta it feit dat te ferbetterjen de effisjinsje fan frontal lear de learaar moat meitsje in kreative sfear dy't kombinearret it kollektyf, en ek fersterkje de oandacht en aktive winsk fan de studinten. It is fan belang om te begripen dat de frontal lear net automatysk in ûnderskied fan studinten op yndividuele parameters. Dat wol sizze dat alle learen fynt plak yn de basis tariven berekkene foar de gemiddelde studint. Dit liedt ta de soarge foar fertraging oan en ferfeelt.

groep training

Soarten organisaasje foarmen fan ûnderwiis ek befetsje de groep formulier. As ûnderdiel fan groep training dêrby om training en edukative sesjes rjochte op in groep studinten. Dit formulier wurdt splitst yn fjouwer soarten:

• fan de link (de foarming fan in permaninte groep foar de organisaasje fan it learproses);
• Brig (rjochte op it meitsjen fan in tydlike groep te fieren taken spesifike ûnderwerp);
• cooperatively-group (crushing hiele klasse yn groepen, elk dêrfan is ferantwurdlik foar de útfiering fan ien fan de ûnderdielen fan it folume referinsje);
• differentially-group (feriening fan studinten yn sawol fêste en tydlike groepen, harren mienskiplike karakteristyk foar eltse eigenskip; it kin wêze it nivo fan besteande kennis, deselde potinsjele mooglikheden bedrach foar avansearre feardichheden).

Pair wurk ek ferwiist nei de groep training. Tafersjoch op de aktiviteiten fan eltse groep is sels in learaar, en de streekrjochte assistinten: teamlieders en team lieder, it doel dêrfan is basearre op 'e miening fan' e studinten.

yndividuele training

Organizational foarmen fan learen ferskille fan inoar graad fan kontakt mei de studinten. Sa, doe't yndividuele trening direkt kontakt wurdt net ferwachte. Mei oare wurden, dizze foarm kin neamd wurde sels-wurking fan de útfiering fan taken mei itselde foar de hiele klasse fan kompleksiteit. It is fan belang om te begripen dat as de learaar jout de studint in baan neffens harren edukative mooglikheden en dat it útfiert, dan ûntjout yn in yndividuele foarm fan yndividuele trening.

Om dit te berikken doel, skaaimerke troch it brûken fan bysûndere kaarten. Gefallen dêr't it meastepart fan 'e Tutor in opdracht as learaar wurke mei in oantal studinten, wurdt neamd de yndividuele-groep ûnderwiis.

Organizational foarmen fan oplieding (benammen tabel)

In ûnderskiedende skaaimerk fan elk fan 'e foarmen fan learen is in oar graad fan dielname oan it proses fan learen en ûnderwizen aktiviteiten fan' e learaar en de klasse. Om te begripen dizze ferskillen yn de praktyk, moatte wêze bekend mei de ynherinte ta in bepaalde foarm fan opliedings foarbylden.

signs Gearwurking

Meast faak brûkt yn de praktyk twa moderne organisatoaryske foarmen fan ûnderwiis: Yndividuele en frontal. Groep en stoom wurde brûkt minder faak. It is wichtich om te merken dat sawol de foar- en de groep foarmen faak net kollektive, nettsjinsteande it feit dat se besykje te wêzen lykas harren.

Te begripen, is it echt is in sammelnamme wurk, J. X. De Liymetsa identifisearre in oantal ynherinte skaaimerken:

• klasse begrypt wat kollektyf ferantwurdlik foar de baan en oan 'e ein, in passend nivo fan útfiering fan sosjale evaluaasje;
• klasse en yndividuele groepen ûnder lieding fan de dosint organisearje de baan;
• yn it proses fan wurkferdieling manifestearret, rekken hâldend mei de belangen en mooglikheden fan elk fan 'e leden fan' e klasse, sadat elke studint te bewizen himsels sa effisjint mooglik;
• is der fan wjerskanten kontrôle en ferantwurdlikheid fan elke studint oan syn klasse en de wurkgroep.

Oanfoljende organisatoaryske foarmen fan learen

Fiere ekstra stúdzjes mei yndividuele studint of in groep fan har talitten fanwege kennis lakunes. As de studint falt efter yn harren stúdzje, is der in ferlet om te identifisearjen de oarsaken dy't sil helpe define metoaden, techniken en organisatoaryske foarmen fan oplieding passend by de bysûndere situaasje. De meast foarkommende oarsaak is it ûnfermogen om oarderje it learproses, ferlies fan rinte of in lege bedrach fan ûntwikkeling fan de studint. Betûfte learaar brûkt oanfoljende klassen as in kâns om te helpen jo bern, dy't brûkt de folgjende metoaden:

• opheldering fan beskate saken dy't hie earder feroarsake in misferstân;
• attachment oan in sterke learling swak, wêrtroch de twade te lûken up harren kennis;
• werhelling fan earder traversed diskusjes, wêrtroch't konsolidearjen harren kennis.

It begryp "lesmetoade" klassifikaasje

De mearderheid fan 'e auteurs komme oan it feit dat de metoade fan ûnderwiis - is net neat, mar in manier om te organisearjen ûnderwiis- en kognitive aktiviteit fan de studinten.

Ofhinklik fan de aard fan it ûnderwiis en it learen proses, lesmetoaden wurde ferdield yn:

• ferklearjend, yllustrative (ferhaal, útlis lêzing demonstraasje film et al.);
• reproductive (praktyske tapassing fan kennis opdiene, de opjefte neffens de algoritme);
• probleem-ûntwikkeljen;
• parsjele sykje;
• Undersyk (ûnôfhinklike oplossing, mei help fan de ûndersochte metoades);

Ôfhinklik fan de wize fan organisaasje, metoades wurde ferdield yn:

• skewiele de oername fan nije kennis;
• it foarmjen fan feardichheden en kapasiteiten;
• hifkje en evaluearje kennis.

Dizze yndieling is folslein oerien mei de wichtichste doelstellings fan it learproses en draacht by oan in better begryp fan harren doel.

Hoe bêste reparearje materiaal studearre

Organizational foarmen fan it ûnderwiis pedagogyk brûkt hieltyd. Troch de stúdzje fan foarmen fan wittenskip hat komme oan it feit dat it bysûnder belang hat net allinne it oernimmen fan kennis, mar ek harren fersterking. Om dat te berikken effekt yn pedagogyk, waard besletten om te brûken twa metoaden:

1. interview metoade. Relevant yn in situaasje dêr't de learaar ferskafte de ynformaasje is simpel om te lêzen en ferstean, en krije genôch herhelling te konsolidearjen. De metoade is basearre op de foto doe't de learaar, it opbouwen fan in goed-fraach ropt yn learlingen in winsk te reprodusearjen it materiaal beskreaun hjirboppe, dy't bydraacht oan syn snelle absorption.
2. Wurkje mei it learboek. Elts tutorial befettet sawol simpel te begripen tema en kompleks. Yn ferbân mei dizze leararen moatte presintearjen it materiaal, fuortendaliks werhelje it. Om dit te dwaan, de studinten selsstannich studearje dit lid is en dan spylje it werom nei de learaar.

Trening op it brûken fan kennis

Om te testen harren kennis yn de praktyk, it is rekommandearre om foarby de oplieding, dy't bestiet út ferskate poadia:

• útlis fan de learaar de doelen en doelstellings fan de oankommende oplieding proses op basis fan earder ferwurven kennis;
• demonstraasje learaar modellen de korrekte útfiering fan de kommende taken;
• test werhelling troch it foarbyld fan de tapassing fan kennis en feardichheden fan learlingen;
• fierder werhelling fan it proses fan de taak foardat it is hielendal automatysk.

Dit gradation is basis, mar der binne mominten dat ien of de oare poadium wurdt útsletten fan de opliedings sirkwy.