Learje: leardoelen, doelstellingen, prinsipes

Training is in behears, spesjaal organisearre proses fan ynteraksje tusken learkrêften en studinten, rjochte op it assimilearjen fan it systeem fan kennis, feardichheden en kapasiteiten, en ek it foarmjen fan de wrâldferbân fan trainees, it mooglik meitsjen fan potensjele kânsen en fersterkingen fan feardichheden foar selsstannigens neffens de doelen.

Learen doelstellingen. Level approach

It doel fan it learen is it plante resultaat fan it learproses, yn feite, wat it proses rjochte is. IP Podlaska slagget it om de doelstellingen fan ûnderwiis op trije nivo's te ûnderskieden:

1. Politike: it doel fan hanneljend as in objekt fan steat belied op it mêd fan ûnderwiis.

2. Bestjoerskrêft: it doel is in strategy om te pakken globale problemen fan ûnderwiis (op regionaal nivo of ynstitúsjoneel nivo).

3. Operations: de doelstelling wurdt beskôge as in operasjonele doelstelling yn de útfiering fan de oplieding yn in bepaalde klasse fan learlingen mei in bepaalde gearstalling.

It probleem fan 'e differinsjaasje fan leardoelen

De basis foar it klassifisearjen fan it begryp fan it doel fan it learproses is de folgjende kritearia:

1. Meitsjen fan generaal: algemien / prive, global.

2. Attysje oan de struktuer fan ûnderwiis ferantwurdlik foar har formulearring en ferwulfjen: steat (foarsteld yn steatsfoarsjenningsnormen) doelen, algemiene ûnderwiis, fakulteit, katedraal, ensfh.

3. Rjochtfeardichheid oan 'e ûntwikkeling fan beskate persoanlike substruktueren: in need-motivealistyske substruktuer, emosjoneel, wittenskiplik en kognitive.

4. Taal-beskriuwing fan doelen: de ûnderwerp-konseptuele foarm, ûnderwerpaktiviteit.

Taxonomyske oanpak B. Bloom

Uteinlik biedt B. Bloom syn eigen doelstelling, dy't de trening bepaalt. Learende doelstellingen beskôge er fan 't punt fan spesifike taksonomy (taxonomist). De earste taksonomy is rjochte op 'e foarmjouwing fan it kognitive fjild. It befettet seis kategoryen fan doelstellingen:

- kategory kennis (yn relaasje ta in spesifike materiaal, terminology, kritearia, feiten, definysjes, ensfh.);

- kategory fan ferstân (ynterpretaasje, ferklearring, ekstrapolaasje);

- kategory fan tapassing;

- kategory fan synteze (ûntwikkeling fan in plan / systeem fan aksjes, abstrakte relaasjes);

- kategory fan analyze (ynterregaasjes en begjinsels fan bou);

- evaluaasje (oardiel basearre op beskikbere gegevens, en eksterne kritearia).

De twadde taksonomy is rjochte op it affektive sfear.

Principes fan it bouwen fan learenaken

N.F. Talyzina suggerearret de struktuer fan 'e oergong fan isolaasje en beskriuwing fan typyske problemen yn it learproses. Dizze taken wurde presintearre yn 'e foarm fan in hierargy, tagelyk in hierargy fan' e doelen fan hegere oplieding. Elk fan 'e nivo's hat in eigen rjochting, ôfhinklik fan it spesifike gebiet fan tapassing fan de feardichheden fan takomstige spesjalisten.

It earste nivo

It heechste nivo fan hierargy is beset troch taken dy't alle spesjalisten moatte oplosse kinne, sûnder it spesifike berops fan personiel, it doel fan treningspersoan of geografyske lokaasje. Se kinne lykwols wêze troch de natuer fan 'e histoaryske tiid. As tapast op ús tiid binne sokke taken:

- ekologysk (minimalisearjende negative ynfloeden op it aard fan produksje of oar minsklike aktiviteiten, ensfh.);

- taken yn it systeem fan kontinulearre postgraduaasjeûnderwiis (effektyf wurk mei ynformaasje - sykjen, opslach, tapast gebrûk, ensfh.);

- taken dy't relatearre binne oan 'e kollektive aard fan' e behertige types fan moderne aktiviteiten (formaasje fan kontakten yn it team, planning en organisaasje fan mienskiplike aktiviteiten, analyze fan 'e specifics fan' e minskfaktor yn it proses foar prestaasje fan 'e resultaten fan wurk, ensfh.).

Twadde nivo

Op it twadde nivo wurdt in tal opdrachten spesifyk foar in bepaald lân markearre. Wat it ynternasjonaal systeem fan ûnderwiis oanbelanget, binne de measte urgentesaken relatearre mei de formaasje en ûntwikkeling fan merkrelaasjes (marketingûndersyk, de ekonomyske rjochting fan projekten, it sykjen nei passende partners en boarnen fan finansearring, promoasje fan soarten yn binnen- en bûtenlânske merken, ensfh.).

Ek op dit nivo markearre de doelen en doelstellings fan de opliedings yn ferbân mei de problemen yn 'e sfear fan de ynternasjonale ferhâldingen (nasjonaal tradysjes en gewoanten, de ûntwikkeling fan in tolerante hâlding oan de nasjonale fiellen, de ôfwizing fan nasjonalistyske en chauvinist posysjes, ensfh). Ta beslút, it doel fan it ûntwikkeljen training foar de moderne profesjonele is ek yn 'e foarming fan bedriuweterreinen-oplossen fan feardichheden, bestjoerlike en ekonomyske problemen yn de sosjaal-politike betingsten fan moderne maatskippij (demokratyske polityk, publisiteit, religieuze tolerânsje, ensfh).

Tredde nivo

It tredde nivo is de meast bulteande en bestiet út profesjonele taken. Yn 't algemien wurde dizze taken yndield yn trije haadtypen:

- ûndersyk (feardichheden fan planing en ferdrach fan wurksumheden op dit gebiet fan aktiviteiten);

- praktysk (it krijen fan in konkreet resultaat - in fabryk bouwe, in boek út te publisearjen, in pasjint weromfiere, ensfh.);

- pedagogysk (leard in bepaald ûnderwerp yn in ûnderwiisynstelling of yn betingsten fan yndustriële training - bygelyks as it doel fan in frjemde taal te learen is leare).

Litte wy de doelen en begjinsels fan trening beskôgje op in foarbyld fan bern fan foarskoalsk leeftiid.

Basisprinsipes fan it systeem fan it ûnderwiis en it opfieden fan pjutteboartersplakken

De algemiene taken dy't it ûnderwiis bepale, de doelen fan it ûnderwizen en it opfieden fan pjutteboartersplakken, kinne wurde as folgjend ûnderskieden.

1. it earste jier fan it libben:

- behâld en fersterkje de sûnens fan bern, garandearje har folsleine fysike ûntwikkeling, de positive emosjonele steat fan elk bern bewarje; Asjebleaft in regime fan 'e dei dat oerien is mei de leeftyd fan' e leeftyd en de fysike kondysje;

- foarmjen fan fisuele-audiobere oriïntaasjes; Om de sensory ûnderfining fan bern te fergrutsjen en te berikken; It ûntwikkeljen fan 'e fermogen om de rede fan in folwoeksenen te begripen en tariedingstafels te dwaan om aktive spraak te behertigjen; Meitsje ynklusion yn it proses fan selsbedriuw, foar eleminten fan morele gedrach, foarmje emosjonele responsen en stipe fan bern.

- om de betingsten fan 'e estetyske wjerspegeling te foarmjen - it belang fan foto's, muzyk, sjongen, ensfh. Te stimulearjen, de resultaten systematysk analysearje.

- bydrage oan 'e ûntwikkeling fan de feardigens fan' e bern dy't har âldens korrespondearje.

2. It twadde jier fan it libben:

- fersterkjen en hurdens fan it lichem; De ûntwikkeling fan it basissysteem fan bewegingen;

- de formaasje fan 'e ienfâldige feardichheden en selsstannigens;

- útwreiding fan 'e wurdskat en aktivearring fan' e needsaak foar kommunikaasje; Stimulaasje fan kognitive prosessen (wjersinning, omtinken, tinkbyld, ensfh.);

- formaasje fan feardichheden fan manipulaasje mei objekten;

- formaasje fan feardichheden fan kultuer fan gedrach (groetsje, sizze ôfskie, tank, ensafh.);

- ûntwikkeling fan estetyske wjerspegelingen (klam op kleur, foarm, geur, ensfh.).

- ûntwikkeling fan muzikale smaak.

3. It tredde jaar fan it libben:

- fersterkjen fan fysike sûnens; Kultureel en hygienyske feardichheden

- foarming fan eleminten fan visual-figurative tinken; Untwikkeling fan kognitive prosessen;

- ûntjouwing fan sintúchlike ûnderfining;

- de foarming fan elemintêre kennis fan 'e natuerlike struktuer en har patroanen;

- ûntwikkeling fan spraak, útwreiding fan 'e wurdskat;

- stimulearje de kommunikaasje fan bern mei elkoar; Rôla-spielings spylje;

- Untwikkeling fan artistike wittenskip.

4. It fjirde jier fan it libben:

- Hanthavening fan sûnens, hurdens fan it lichem; Untwikkeling fan krekte posysje; Formaasje aktive motoraktiviteit;

- stimulearjen fan belang yn it libben fan folwoeksenen, rjochte op subjects en ferskynsels fan 'e sosjaal-kulturele omjouwing;

- ûntwikkeling fan 'e kapasiteiten foar elemintêre analyze, de fermogen om de simpelste ferbinings tusken ferskynsels en objekten fan' e omjouwing te fêstigjen;

- ûntwikkeling fan 'e spraak, de fermogen om komplekse sinten op te bouwen;

- ûntwikkeling fan harkjende feardigens, fermogen om de eveneminten fan wurken te folgjen (boeken, cartoons, ensfh.);

- ûntwikkeling fan elemintêre wiskundige represintaasjes (ien / set, mear / minder, ensfh.);

- de formaasje fan in positive attitude foar wurk;

- ûntwikkeling fan belang yn ferskate soarten spultsjes, teamwettings;

- ûntwikkeling fan estetyske en muzikale kapasiteiten.

Physysk ûnderwiis yn it ûnderwiissysteem fan 'e bern

It fersterkjen fan 'e sûnens fan it bern is de fûnemintele fûnemintele komponint fan' e edukative proses op alle leeftydnivo's dy't ûntwikkeling en learen bepale. De doelstellingen fan direkte yn it edukatyf proses kinne ferskille. De leeftydparameters, lykas de spesifike fan in bepaalde ûnderwerp, sille as kritearium tsjinje. Wat foar it fysike oplieding sels, binne der gjin spesjale farianten. Yn dit gefal is it doel fan oplieding foar it earst de formaasje fan adaptative meganismen (beskermjende oanpassingskrêft - gemyske, fysike, ensfh.) En fersterking fan de ymmuniteit fan it bern.

Faktueren dy't de beskerming fan it lichem fan 'e bern ferminderje, binne ûnder oaren: honger, minder, need, stoarm fan' e deistige routine. Faktoaren dy't fergrutsje it lichem fan ferdigeningswurken: rinne op loft, tempering, fleurich sin.

Dêrom sil de opjefte fan 'e educator op dit mêd oan' e iene kant wêze om de ynfloed te feroarjen en te ferleegjen op 'e lichaamlike ûntwikkeling fan' e bern dy't syn immunsystem swakke; En oan 'e oare kant, yn' e formaasje en stimulearje fan 'e beskermjende-oanpassende krêften fan' e organisme fan 'e bern op kosten fan in goed organisearre dieet, in systeem fan fysike oefeningen, hurdens, in geunstige psychologyske sfear, ensafuorthinne, it foarkommen fan ynfeksje en chronike sykten, en ek foar it foarkommen fan blessueres en it oanbieden fan de earste pre-medyske Assistance. It is ek belangryk om rekken te hâlden mei de spesialiteiten fan 'e omjouwing wêryn it bern leit, de observaasje fan sanitêre en hygienyske standerts yn it systeem dy't rjochte op training.

Learende doelstellingen, prinsipes en taken soargje foarbyld in komplekse sosjale en pedagogyske kompleks, direkt direkte troch de spesifiken fan it ûndersykfjild, it ferwachte resultaat, en ek troch it sosjaalhistoaryske kontekst.