De struktuer fan edukative aktiviteiten as de wichtichste proses fan it krijen fan kwaliteit kennis

Moderne edukative proses is ûnmooglik sûnder learen aktiviteiten, dy't op syn beurt moat wêze sa effisjint mooglik om te foldwaan de hieltyd tanimmende ferlet fan hjoed.

De struktuer fan it ûnderwiissysteem aktiviteit, meastal eksterne, bestiet út in oantal eleminten lykas:
It learen fan taken en situaasjes. Foar dit probleem te wêzen oanwêzich, it motyf, it oannimmen fan al fan 'e boppesteande studinten.
Learning aktiviteiten dy't adres it nedich taken.
Control - de ferhâlding fan it resultaat fan de aksje en de aksje sels mei gebrûk dy't jûn.
Evaluaasje - kwaliteit lock (net kwantiteit) resultaten om te motivearjen fierdere wurk en oplieding aktiviteiten.
Elts ûnderdiel hat syn eigen eigenaardichheden. Edukatyf aktiviteit op himsels is in yntellektueel. En karakterisearre de struktuer is hiel gelyk oan eltse yntelliginte Act: hawwen fan in plan, motyf, tafersjoch en hanthavening.
Learning taak tsjinnet it foarste plak as in reguliere oplieding missy. Hy hat in dúdlik doel, mar foar dit doel is it nedich om rekken de betingsten dêr't dizze aksje moatte wurde útfierd. De struktuer fan edukative aktiviteit net belûke abstrahearjen op basis.

It probleem ek kin neamd wurde in doel, dat yn bepaalde betingsten. Sa gau as de efterkant wurdt útfierd, de learling fariearret. Training aktiviteiten meie wurde presintearre as in oplieding programma doelstellings, jaan opliedings yn bepaalde betingsten, en ek belûken spesifike training aksje.
Learning opjefte - in soarte fan in yngewikkeld systeem fan ynformaasje oer in bepaald foarwerp of proses, wêrby't dúdlik omskreaun in lyts part fan de ynformaasje, mar it oare, as in regel, de mearderheid is net bekend. It is nedich om te finen, mei help fan algoritmen en kennis dat de studint al hat, yn gearhing mei ûnôfhinklike riedt, en ek de bêste manieren om te sykjen nei oplossings.

It deselde struktuer fan edukatyf aktiviteit kieze hiel wichtich plak evaluaasje en monitoaring aktiviteiten, lykas ek de konsekwentiele beoardieling en selsynskatting. Dat komt troch it feit dat eltse edukative aksje wurdt fariabele en willekeurich allinne as der in kontrôle en evaluaasje.
De struktuer fan it edukatyf aktiviteit weinimt kontrôle fan trije keppelings:
It byld fan it winske resultaat.
Ferliking fan it byld en de echte aksje.
It beslút om ferbetterje of om fierder te aksje.
It konsept en de struktuer fan 'e oplieding aktiviteiten lykas plande fjouwer poadia, ûnder dêr't it sels evidint, as jo fan tapassing it nei learen. De earste etappe ûnpartidige sels - in brek oan selsbehearsking op alles. De studinte noch net behearsket it gjin edukatyf materiaal, en dêrom kin net behearskje him. De twadde stap fan it konsept en de struktuer fan it learen aktiviteit wurdt omskreaun as in folsleine selsbetwang. Hjir de studint is al by steat om te sjen litte de correctness en folsleinens fan de fuortplanting fan 'e oernommen materiaal. De tredde etappe wurdt karakterisearre as al harsels tafersjoch toaniel, dêr't de studint kiest foar himsels. Dat is, de studint hat himsels kontrôles, kontrolearret himsels op 'e wichtichste saken op har eigen. De fjirde etappe is net mear fereasket in tredde-partij kontrôle, likegoed as selsbehearsking wurdt minder sichtber - wurdt ferklearre troch it feit dat it hat al útfierd automatysk, om it sa te sizzen, oan 'e basis fan eardere ûnderfining fan' e learling.

Krekt in bytsje touch sa'n ding as in psychologyske struktuer fan edukative aktiviteiten. Tsjintwurdich wurdt it omskreaun as in yntegraal ienheid fan de kwaliteiten dy't fan belang binne te ûnderwizen, en ek harren relaasje ta elkoar. Oant no ta, oer de psychologyske struktuer fan edukatyf aktiviteit giet in soad diskusje en ferskillende mienings. Dêrom, presys bepaling kin net jaan ien, op syn minst hjoed.